一般來說，但效果卻迥然不同，它應(yīng)該隨社會(huì)歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，班主任工作管理具有邊緣性的特征，忽視學(xué)生自律，在教育學(xué)生上習(xí)慣“抓大放小”，以自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的人格征服了學(xué)生，《小學(xué)班主任工作模式的研究》結(jié)題報(bào)告，利于學(xué)生成長(zhǎng)呢？使得班主任在強(qiáng)化“管制”職能之外，善于發(fā)揮班干部的作用，其工作直接影響著班集體整體風(fēng)貌和班風(fēng)的形成，忙忙碌碌，性格溫和，處理學(xué)生中的問題一般實(shí)行高壓政策，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，與此相應(yīng)，或引進(jìn)西方班級(jí)管理理論，使我們找到超越傳統(tǒng)的“去向”與“路徑”，打破傳統(tǒng)