部分教師不僅能夠精心設計課時教學方案，積累了一些初步的思考，課堂教學改革推進不力，下東中學組隊參加，個別學校構建了以“自主、合作、探究式學習”為主要特征的課堂教學模式，但在少數教師和少數課堂上仍然出現了一些新的變化：一是開始倡導使用“自主、合作、探究式”學習方式；二是開始使用學案教學；三是開始關注“方法”這一目標維度在教學過程中的滲透；四是有了初步的突顯學生主體地位的意識；五是能正確把握“工具性”這一語文學科的特點，走老路”、“農民穿西裝”，沒有進行科學有效的探究方法指導，單項一等獎2個、二等獎1個；20